RPP DASAR SINYAL VIDEO DENGAN EEK

Mata Pelajaran            : MENJELASKAN DASAR-DASAR SINYAL VIDEO

Kelas/ Semester           : XI

Pertemuan                   : 1-5

Alokasi Waktu            : 5 X 45’

Stantard Kompetensi  : MENJELASKAN DASAR-DASAR SINYAL VIDEO

Kompetensi Dasar      : Menjelaskan hubungan jumlah piksel dan kualitas resolusi gambar

Indikator                     :

·   Memahami pengertian tentang piksel

·   Memahami pengertian tentang resolusi gambar

·   Memaham hubungan piksel dan resolusi

·   Menghitung kualitas resolusi gambar

·   Pengaruh piksel terhadap kualitas gambar

       I.      Tujuan Pembelajaran

1.      Siswa dapat memahami pengertian tentang piksel

2.      Siswa dapat memahami pengertian tentang resolusi gambar

3.      Siswa dapat memaham hubungan piksel dan resolusi

4.      Siswa dapat menghitung kualitas resolusi gambar

5.      Siswa dapat memahami pengaruh piksel terhadap kualitas gambar

    II.      Materi Pembelajaran

1.    Element Gambar

Sebuah gambar pada dasarnya tersusun dari sekumpulan titik-titik wara. Untuk mengetahuinya, prinsip pertama adalah dengan membagi suatu gambar menjadi titik-titik warna (color dots) caranya dengan memperbesar gambar menjadi beberapa kali lipat sehingga tampak kotak-kotak. Perhatikan gambar di bawah ini. Otak kita secara otomatis akan mengumpulkan kembali titik-titik tersebut menjadi sebuah gambar. Tetapi jika diperbesar kembali, gambar tampak berbeda dan terlihat ada kotak-kotak pembentuk gambar. Bukan hal yang mudah untuk mengenali gambar seperti ini, seperti halnya pemrosesan pada program komputer untuk memahami sebuah gambar. Satu-satunya cara kita untuk melihat yang benar-benar terjadi adalah dengan memperbesar gambar tersebut, sampai otak kita tidak dapat mengolah/memahami gambar tersebut. Layar televisi dan komputer menyaring (seperti halnya foto pada majalah dan surat kabar) tersusun dari kumpulan titik-titik pembentuk gambar. Pada televisi atau komputer, titik ini disebut pixel (picture element) dengan ukuran jumlah titik horisontal x jumlah titik vertikal. Misalnya layar dengan resolusi 1024x768 pixel, artinya ada 1024 titik horisontal untuk tiap 1 titik vertikal. Jadi totalnya ada 786.432 titik pembentuk gambar. Karena begitu banyaknya titik element gambar, maka gambar terlihat lebih halus.

Ada 2 cara mendeskripsikan ukuran dari sebuah layar yaitu aspek ratio dan ukuran layar (screen size). Secara turun temurun, display komputer seperti TV pada umumnya mempunyai sebuah aspek rasio 4:3. Artinya perbandingan dari lebar dan tinggi layar adalah 4:3. Untuk layar lebar (widescreen) memiliki aspek ratio 16:9 (ada beberapa yang perbandingannya 16:10 atau 15:9). Layar ini biasanya digunakan untuk menampilkan film DVD yang memiliki format widescreen. Sistem HDTV juga menggunakan aspek ratio 16:9. Semua tipe dari display termasuk  permukaan proyeksi (projection surface), biasanya dikenal sebagai layar (screen). Ukuran layar secara normal diukur dengan satuan inchi, dimulai dari satu sudut sampai sudut seberang lain secara diagonal. Untuk lebih jelasnya, perhatikan gambar 5-2 dan gambar 5-3 di bawah ini.

Namun, cara yang digunakan untuk mengukur layar (screen) Monitor LCD dan CRT ternyata berbeda. Untuk layar CRT, ukuran layar diukur secara diagonal dari tepi luar body layar. Dengan kata lain, lapisan terluar ikut diukur seperti yang ditunjukkan pada gambar disamping.

Gambar 5-2. CRT screen size

 Untuk layar LCD, Untuk layar LCD, layar diukur secara diagonal dari sisi dalam bingkainya. Dengan kata lain, tepi luar tidak ikut diukur seperti halnya pada CRT

Gambar 5-3. LCD screen size

Karena perbedaan dalam hal mengukur CRT dan LCD, maka LCD 17” layak jika dibandingkan dengan CRT yang berukuran 19”. Untuk lebih akurat dalam perbandingannya, bandingkanlah viewable screen size seperti tampak pada gambar 5-2 di atas. Ukuran layar pada umumnya adalah 15, 17, 19 dan 21 inchi. Tetapi untul notebook, ukuran layarnya lebih kecil, umumnya mulai dari 12 hingga 17 inchi. Kemajuan teknologi, memungkinkan diciptakannya layar berukuran besar bahkan lebih dari 40” misalnya pada information displays untuk publik maupun dalam bidang medis.

 III.      Metode Pembelajaran

1.      Ceramah.

2.      Diskusi.

3.      Demonstrasi.

 IV.      Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan awal.

1. Salam pembuka dan doa.

2. Absensi.

3. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi sesuai silabus.

4. Menguji pengetahuan dasar siswa tentang gambar dengan menanyakan:

a. Pembentukan lukisan kristik (lukisan dari benang).

B. Kegiatan inti.

1. Eksplorasi

a.  Menjelaskan secara singkat elemen gambar, pixel dan pengaruhnya pada resolusi gambar.

b.  Menyuruh siswa untuk melihat jumlah pixel untuk HP nya, kemudian dibandingkan dengan    HP lainnya.

2. Elaborasi

a. Memfasilitasi siswa untuk mendiskusikan materi

b. Membuat laporan hasil diskusi.

c. Mempresentasikan hasil diskusi.

3. Konfirmasi

a.  Memberikan umpan balik pada peserta didik dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada hasil pekerjaan peserta.

b.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh peserta didik melalui sumber buku lain dan internet.

c.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

d. Memberikan motivasi kepada peserta didi yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi.

C. Kegiatan akhir.

1.      Peserta didik membuat rangkuman dari materi

2.      Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

3.      Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi .

4.      Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

    V.      Alat/ Bahan/ Sumber Belajar

1.      Buku Modul Menjelaskan dasar-dasar Video, Direktorat pembinaan SMK, 2008. Halaman 252.

 VI.      Media

1.      Komputer.

2.      LCD.

VII.      Penilaian

Tugas Terstruktur:

1.   Mendiskusikan proses pembagian elemen gambar, jumlah pixel dan resolusi.

Tugas Mandiri:

1.      jelaskan mengertian pixel

2.      jelaskan resolusi gambar

3.      jelaskan hubungan piksel dan resolusi

4.      jelaskan perhitungan kualitas resolusi gambar

5.      jelaskan pengaruh piksel dan resolusi terhadap kualitas gambar

Kunci Jawaban:

1. Pixel adalah jumlah elemen-elemen atau titik gambar. Gambar dibagi menjadi jutaan titik atau elemen gambar.

2. Resolusi gambar adalah tingkatan kehalusan gambar.

3. Piksel adalah jumlah elemen gambar yang akan mempengaruhi resolusi gambar.

4. Perhitungan kualitas resolusi gambar adalah: jumlah elemen gambar arah horizontal X arah vertical. Misalnya resolusi gambar 1024 x 400 pixel, maksudnya jumlah elemen gambar arah horisonta 1024, dan arah vertical 400 pixel.

5. Semakin banyak jumlah pixel, maka gambar semakin halus.

Norma penilaian

No. 1 benar nilai :   20

No. 2 benar nilai :   20

No. 3 benar nilai :   20

No. 4 benar nilai :   20

No. 5 benar nilai :   20

          Total Nilai : 100

Klaten, 9 Agustus 2011 Guru Mata Pelajaran Susanto Budi Purnomo, SPd

RPP YANG MEMUAT EXPLORASI, ELABORASI DAN KONFIRMASI

RPP YANG MEMUAT EXPLORASI, ELABORASI DAN KONFIRMASI

Akhir juli 2011 tempat kami bekerja diakredatasi. Kami mendapat beberapa masukan tentang pembuatan RPP. Inilah hasilnya:

Mata Pelajaran                    : ……………

Kelas/ Semester                   : ……………

Pertemuan                            : ……………

Alokasi Waktu                     : ……………              SESUAI SILABUS

Stantard Kompetensi          : ……………

Kompetensi Dasar              : ....................

Indikator                               : ....................

Indikator yang ditulis adalah indicator yang akan disampaikan pada pertemuan ini, satu KD ada yang memerlukan lebih dari satu pertemuan.

                                               

I.        Tujuan Pembelajaran

Kondisi siswa yang diharapkan setelah pembelajaran dilakukan.

II.      Materi Pembelajaran

1.       Memuat materi sesuai dengan indicator dan tujuan pembelajaran.

2.       Materi dapat diuraikan, dapat juga menggunakan referensi dengan menyebut referensi secara jelas halaman, judul buku, pengarang, penerbit dan tahun terbit.

III.         Metode Pembelajaran

1.       Ceramah.

2.       Diskusi.

3.       Demonstrasi.

4.       Praktik.

IV.          Langkah-Langkah Pembelajaran

1.   Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran, misalnya Berdo dan Absensi.

b. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2.   Kegiatan Inti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

A. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1)   Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2)   Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3)   Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4)   Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

5)   Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

B. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1)   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

2)   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

3)   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4)   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5)   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

6)   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

7)   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

8)   Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

9)   Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

C. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1)   Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2)   Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3)   Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4)  Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang    bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

a)   Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b)   Membantu menyelesaikan masalah;

c)   Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

d)   Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

e)   Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3.  Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

1.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

2.    melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

3.    memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

4.    merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

5.    menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V.            Alat/ Bahan/ Sumber Belajar

1.       Buku  (Ditulis lengkap, pengarang, penerbit dan tahum terbit).

VI.          MEDIA

1. Diwajibkan menggunakan TIK (Komputer, OHP).

VII.       Penilaian

1.       Soal tugas Mandiri.

2.       Soal tugas terstruktur

3.       Soal evaluasi

a.  Evaluasi tidak harus setiap pertemuan.

b.  Evaluasi dapat dilakukan per KD atau beberapa KD, Tapi harus dijelaskan Evaluasi untuk KD …………

4. Harus ada kunci jawaban.

5. Harus ada norma penilaian.

RPP MENGUASAI TEKNIK DIGITAL DAN KOMPUTER

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Pelajaran          : Mengidentifikasi Kode ASCII.

Kelas/ Semester           : I/ 2.

Pertemuan ke              : 1.

Alokasi Waktu            :

Standar Kompetensi   : Menguasai Teknik Digital dan Komputer .

Kompetensi Dasar      : Konsep Elektronika Digital.

Indikator                     : Digambarkan dan dijelaskan tentang KODE ASCII.

I. TUJUAN.

A.    Dapat mengkonversikan sistem-sistem bilangan decimal ke hexadecimal.

B.     Dapat mengkonversikan sistem bilangan hexadecimal ke biner.

C.     Mengkonversikan karakter ASCII menjadi bilangan biner yang selanjutnya membentuk graphic symbol berdasarkan karakter control pada keyboard.

II. MATERI AJAR.

ASCII (American Standar Code  For Information Interchange)  adalah juga sering disebut dengan sandi ASCII yang sering digunakan untuk memproses sistem informasi, komunikasi, dan peralatan yang saling berhubungan biasanya berupa keypad (papan  ketik) atau lebih lengkap disebut keyboard. 

Code ASCII merupakan sandi yang paling penting. ASCII menyajikan 7 bit bilangan biner, yang memungkinkan kombinasi 128 karakter yang berbeda. Dari 128 karakter yang berbeda ini 96 karakter diantaranya berupa printable character, dan 32 karakter pertama dan terakhir adalah control character.

Sekumpulan Code ASCII dapat dilihat pada tabeh  1 berikut  ini:

Tabel 1. Penempatan Character Code ASCII

Bit Number                            Hex					6	0	0	0	0	1	1	1	1
					5	0	0	1	1	0	0	1	1
					4	0	1	0	1	0	1	0	1
					1st	0	1	2	3	4	5	6	7
3	2	1	0	2nd
0	0	0	0	0		NUL	DLE	SP	0	@	P	‘	p
0	0	0	1	1		SOH	DC1	!	1	A	Q	a	q
0	0	1	0	2		STX	DC2	“	2	B	R	b	r
0	0	1	1	3		ETX	DC3	#	3	C	S	c	s
0	1	0	0	4		EOT	DC4	$	4	D	T	d	t
0	1	0	1	5		ENQ	NAK	&	5	E	U	e	u
0	1	1	0	6		ACK	SYN	%	6	F	V	f	v
0	1	1	1	7		BEL	ETB	‘	7	G	W	g	w
1	0	0	0	8		BS	CAN	(	8	H	X	h	x
1	0	0	1	9		HT	EM	)	9	I	Y	i	y
1	0	1	0	A		LF	SUB	*	:	J	Z	j	z
1	0	1	1	B		VT	ESC	+	;	K	[	k	{
1	1	0	0	C		FF	FS	‘	<	L	\	l	|
1	1	0	1	D		CR	GS	-	=	M	]	m	}
1	1	1	0	E		SO	RS	.	>	N	^	n	~
1	1	1	1	F		SI	US	/	?	O	_	o	DEL

ACK   = acknowledge BEL    = bell BS       = backspace CAN   = cancel CR       = carriage return DC1    = device control 1 DC2    = device control 2 DC3    = device control 3 DC4    = device control 4 DEL    = delete DLE    =data link escape ENQ    = enquiry EM      = end of medium EOT    = end of transmission ESC     = escape ETB     = end of block ETX    = end of text

FF        = form feed FS        = file separator GS       =group separator HT       = horizontal tab LF       = line feed NAK   = negative acknoweledge NUL    = null RS       = record separator SI        = shift in SO       = shift out SOH    = start of heading SP        = space STX     = start of text SUB    = substitute SYN    = synchronous idle US       = unit separator VT       = vertical tab

Note : “1”= mark, “0”= space             Bit 6 is the most significant bit (MSB)             Bit 0 is tme least significant bit (LSB)

Pada tabel 1 diatas menunjukkan sandi ASCII lengkap yang disusun dalam sejumlah kolom dan baris. Sebagai contoh, karakter R terdapat pada kolom 101 dan baris 0010 sehingga sandi ASCII dari karakter R adalah 1010010. Dengan cara yang sama karakter carriage return (CR) mempunyai sandi 0001101.

ASCII disimpan sebagai sandi 8 bit dengan menambakan satu angka 0 sebagai bit significant paling tinggi. Bit tambahan ini sering dgunakan untuk uji prioritas.

Karakter control pada ASCII dibedakan menjadi 5 kelompok sesuai dengan penggunaan yaitu berturut-turut meliputi logical communication, Device control, Information separator, Code extention, dan physical communication. Code ASCII ini banyak dijumpai pada papan ketik (keyboard) computer atau instrument-instrument digital. Di pasaran terdapat sejumlah papan ketik yang keypad hexadecimal terdiri atas 16 kunci untuk 16 karakter hexadecimal yang sering digunakan pada sistem-sistem sederhana.

Nomor bit didalam table disusun sesuai pasangan gambar dari b6-b0. Dalam code internasional £, selalu menempati # dan $ mungkin untuk menandai kata uang internasional ¤

Sementara pada awalnya misalnya pada terminal video display dan teleprinter seperti teletype corp model 33, selalu diimplementasikan pada kenaiakan kasus huruf atau lambing. Mereka selalu menggambarkan kenaikan kasus huruf saat menerima kasus/huruf yanf lebih rendah. Dalam terminal CAPS LOCK, dalam keyboard mungkin dapat digunakan untuk mengubah semua huruf ke kenaikan kasus.

A. KARAKTER KONTROL.

ASCII telah memiliki 32 karakter khusus yang berfungsi sebagi karakter control ditambah dengan karakter istimewa. Mereka tidak konsisten dalam menggunakan spesifikasi pada standart ANSI X3.4. Bagaimanapun ini kakan banyak membantu untuk mengetahui penggunaan sesuai standart. Terdapat 5 kelompok dalam rangkaian control yaitu:

a.      Logical Communication.

b.      Device Control.

c.       Information Separator.

d.      Code Extention.

e.       Physical Communication.

Dibawah ini adalah contoh penjelasan dari karakter control yang berbeda. Penjelasan ini dapat dibaca dari table yang sudah dilengkapi dengan karakter ASCII, Code Hexadecimal, Code biner dan symbol graphic sebagai berikut:

ASCII Character	Keyboard Character	Decimal	Hexa decimal	Binary	Graphic Symbol
LOGICAL COMMUNICATION CONTROL
SOH	Control A	1	01	0000001	é
STX	Control B	2	02	0000010	^
ETX	Control C	3	03	0000011	û
ACK	Control F	6	06	0000110	Ú
ASCII Character	Keyboard Character	Decimal	Hexa decimal	Binary	Graphic Symbol
PHYSICAL COMMUNICATION
NUL	Control @	0	00	0000000	ð
CAN	Control x	24	18	0011000	C
EM	Control y	25	19	0011001	F
SUB	Control z	26	1A	0011010	V
DEVICE CONTROL
BEL	Control G	7	07	0000111
BS	Control H	8	08	0001000
HT	Control I	9	09	0001001	®
VT	Control K	11	0B	0001011	¯
INFORMATION SEPARATOR
FS	Control \	28	1C	0011100
GS	Control |	29	1D	0011101
RS	Control ^	30	1E	0011110
US	Control -	31	1F	0011111
CODE EXTENTION
SO	Control N	14	0E	0001110
SI	Control O	15	0F	0001111
ESC	ESC	7	0B	0011011

B. KESEIMBANGAN (PARITY).

Saat adanya ke tidak tepatan penempatan ASCII disimpan 8 bit dengan menambahkan angka 0 sebagai bit bersignifikasi paling tinggi (diletakkan pada pada bit paling kiri). Sebagai contoh karakter R akan tersimpan sebagai 0101000, dan seterusnya. Bit tambahan ini sering digunakan untuk uji paritas. Penambahan ini mungkin untuk pemeriksaan keseimbangan/sama rata. Untuk membedakan data komunikasi dan pengertian  parity dapat juga mengamankan data komunikasi.

C. KODE TAMBAHAN (CODE EXTENSION).

Dengan tambahan parity menjadi 8 bit, dapat digunakan sebagai balas tingkat code character. Pekerjaan yang sekarang dijalani untuk menghasilkan standar internasional dalam batas tingkat kumpulan code character. Untuk komunikasi teks yang akan memberikan sekumpulan tambahan karakter grafik.

D. ASCII SERIAL TRANSMISSION.

Serial transmission dari karakter ASCII dapat menjadi penurunan bit pertama ke kenaikan bit yang paling penting (MSB) atau b0 menjadi b6 ditambah dengan keseimbangan bit parity jika diperlukan.

Tabel berikut ini merupakan tampilan kelengkapan perangkat karakter ASCII untuk melengkapai tabel diatas.

ASCII	Karakter	ASCII	Karakter	ASCII	Karakter	ASCII	Karakter
000	NUL	032	Blank	064	@	096
001	SOH	033	!	065	A	097	a
002	STX	034	“	066	B	098	b
003	ETX	035	#	067	C	099	c
004	EOT	036	$	068	D	100	d
005	ENQ	037	%	069	E	101	e
006	ACK	038	&	070	F	102	f
007	BEL	039	‘	071	G	103	g
008	BS	040	(	072	H	104	h
009	HT	041	)	073	I	105	i
010	LF	042	*	074	J	106	j
011	VT	043	+	075	K	107	k
012	FF	044	‘	076	L	108	l
013	CR	045	-	077	M	109	m
014	SO	046	‘	078	N	110	n
015	SI	047	/	079	O	111	o
016	DLE	048	0	080	P	112	p
017	DC1	049	1	081	Q	113	q
018	DC2	050	2	082	R	114	r
019	DC3	051	3	083	S	115	s
020	DC4	052	4	084	T	116	t
021	NAK	053	5	085	U	117	u
022	SYN	054	6	086	V	118	v
023	ETB	055	7	087	W	119	w
024	CAN	056	8	088	X	120	x
025	EM	057	9	089	Y	121	y
026	SUB	058	:	090	Z	122	z
027	ESC	059	;	091	[	123	{
028	FS	060	<	092	\	124	|
029	GS	061	=	093	]	125	}
030	RS	062	>	094	­	126	~
031	US	063	?	095	_	127	DEL